《山村》教學設計
《山村》教學設計
作為一名人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《山村》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《山村》教學設計1
教材分析
《一個小山村的故事》是S版小學語文三年級上冊的一篇課文,文中講了在一個美麗的小山村里,由于這里的人們過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護能力,終于在一場連續的大雨之后,咆哮的洪水將小山村卷走了的故事,告訴人們一個道理:不愛護自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻:保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強,充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。
訓練重點是讓學生理解重點句子的意思,體會句子所表達的思想感情,同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶:保護我們生存的環境,讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖,一是聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果;二是培養和提高學生的環保意識,引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
學情分析
學生經過第一學段的學習,已經具備了一定的識字量,進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段,隨著他們年齡的增長,知識量的增多,他們的求知欲更強了,思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利;要充分發揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自主學習,理解課文思想內容,并在自學實踐中逐步提高理解能力。
教學目標
1.指導學生朗讀課文。
2.引導學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因,使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。
3.在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。
教學重點和難點
教學重點:引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。
教學難點:懂得合理地利用和保護大自然的資源。
《山村》教學設計2
教學目標:
1.認識本課“揉、繽”等9個生字,會寫“晨、盈”等15個生字。
2.有感情地朗讀詩歌,品味、積累詩中的優美語句,背誦課文。
3.讀懂詩歌,想象畫面,體會山村早晨的美麗景色。
4.通過教學培養學生熱愛山村,熱愛大自然的思想感情
教學重點:
理解詩意,感悟語言,體會情感,透過形象生動的詩句,體會山村早晨的美麗。
教學難點:領悟詩歌意境。
教具準備:課件或圖片、詞語卡片。
教學時間:兩課時。
教學過程:
一、談話激趣、導入新課
1、出示相關圖片,提問:你們看到了什么景象,有什么感受?(學生自由發言)
2、今天讓我們一起走進課文,領略山村早晨美妙的景色吧!
3、板書課題,齊讀課題。
【設計意圖:用直觀形象的圖片導入課文,從視覺上初步感知山村的美麗。】
二、檢查預習認讀詞語
1、課件出示生詞
(1)一幅畫 喜悅 奶桶 姐姐 梳妝 身影
(2)早晨 輕盈 寧靜 太極拳
(3)舒展 遲起 羞得通紅
(4)圓圓的臉蛋
要求:
(1)自由說,組內互查讀準字音
(2)開火車形式讀(糾正讀錯或不準的讀音)
問:你們想過沒有,老師為什么將這些詞語這樣排列
(3)觀察會寫的字,組內交流識記方法及書寫注意點。
(4)小組推薦最值得交流的字與大家說說識記方法
(5)書寫難寫的字(注意筆畫正確及各部分的搭配,如:“舞”中間有四豎,“羞”與“差”比較。左右結構重點指導:揉、繽、幅、裙、疏。上下結構重點指導:舞、盈、拳、羞。)
師過渡:字詞會讀了,這些詞語放到句子里你們還能讀好嗎?自選幾個詞語讀一讀相應的句子。
【設計意圖:糾正復檢生字、新詞認讀情況,目的是為理解課文內容掃清障礙。】
三、初讀課文,檢查朗讀情況。
1.自由朗讀自己喜歡的小節
2.選擇段落賽讀(評價、指導)
3.請同學再次認真讀全文,要努力讀通順。
四、默讀、概括大意
1.課文讀順了,默讀全文并想一想每小節講了什么?
2.師:會讀的人能把厚書讀薄,會讀文章的人,會把文章讀成一句話或一個關鍵詞,再次默讀課文看看你能讀出哪幾個關鍵詞?(美麗、寧靜……)
【設計意圖:通過多種形式的朗讀,在讀的基礎上初步感知課文的主要內容并能用自己的話概括課文的主要內容。】
五、自主練習,拓展預習
1、寫生字
2、練習有感情讀課文。
3、作者從哪幾個方面描繪山村早晨的美麗?
《山村》教學設計3
教學內容:
雨 里 雞 鳴 一 兩 家 ,
竹 溪 村 路 板 橋 斜 。
婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ,
閑 著 中 庭 梔 子 花 。
教學準備:
錄音機、液晶投影儀。
教學過程 :
一、看圖導入 。
1、大屏幕出示課文插圖問,這幅圖美嗎?美在哪里?
2、指導看圖,學生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩,注意讀準字音。
2、再讀古詩,讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學習,體會入境。
1、學生分小組讀古詩。
2、在小組里交流,通過讀古詩,你知道了些什么?
3、學生提出自己不懂的地方。
四、全班交流,朗讀感悟。
1、指名學生讀古詩。
2、學生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方,師生互相交流。
4、教師點撥:這一首詩描寫了雨中的山村景色,以及村民的生活情景……
5、學生自由體會朗讀,指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創造積累。
1、以小組為單位,用自己熟悉的歌曲調子來演唱這一首詩。
2、指名學生演唱。
(1)、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調子來演唱。(師生打拍子)
(2)、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調子來試著唱一唱。
……
3、評選優秀創作。
4、學生齊唱古詩《雨過山村》。
教學反思:
在這首古詩的教學中,老師以小組為單位,讓學生交流自己對古詩的理解,提出自己不懂的問題,培養學生的質疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學生用自己喜歡的曲調來演唱古詩,感受古詩韻味,陶冶他們的情操,豐富他們的語言,更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統文化的熱愛。
《山村》教學設計4
教學內容:
北師大版語文一年級上冊第三單元的第二篇課文。
教學重難點:感受童謠的音韻美,能有感情的朗讀并背誦。
教學過程:
一、 激趣導入
指名背古詩。
師:同學們會的古詩可真多,你還知道哪些古詩?那么你們想不想再學一首呢?
生:想。
師:這節課我們就一起來學習宋代詩人邵雍寫的童謠《山村》。
齊讀課題。
師:我們每天都生活在城市中,誰知道山村什么樣?
生自己說。
師:你們想不想和老師一起看看山村到底什么樣?
生:想。
師:今天我們就一起走進一個美麗的小山村。
師:請同學們認真看,在這個美麗的小山村里都有什么?
生1:畫上有一些花;
生2:畫上有山;
生3:畫上有房子;
生4:畫上有亭子;
生5:畫上有一些草;
師:我也想描述一下行嗎?師背《山村》
師:其實剛才我描述的就是山村這首小童謠,你們想不想自己讀讀這首小童謠?
要求:邊用手指指著讀,邊畫出你不認識的字。
二、初讀課文,自主識字
師:同學們讀的過程中有沒有不認識的字?
師:現在,我來和同學們一起讀,老師大點聲,同學們小聲跟讀。
師:這一次,是不是又多認識了一些字呢?
師:現在請同學們再讀讀這首童謠。可是,如果你還有不認識的字該怎么辦呢?
生1:我問老師。
生2:我問小組內的同學。
生3:我問同桌。
生4:猜一猜或者到認字表、查字表中找……
學生自由學習。
再指名讀童謠。
師:你認為你讀得怎么樣?生互評。
師:看到同學們這么踴躍,我也想加入你們讀書的行列,歡迎嗎?那么你用手指指著童謠聽老師讀,聽聽老師和你讀的一樣不一樣。看誰看得認真,聽得仔細。
學生邊看著兒歌中的生字,邊聽老師讀。
師:誰能像剛才一樣,給我也說一說,我讀得怎么樣?
生評價。
生:老師讀得很有感情,和我們讀得不一樣,老師你是怎么讀的呀?
師:我呀,先把字音讀準,然后想象著眼前就是這個美麗的小山村,我就在小山村里,讀得就有感情了。你真是個愛動腦筋的小朋友。你們也想象我這樣邊想象邊有感情的讀嗎?
生:想。
師:可是,剛才我已經說了,我要先把字音讀準。那么現在就請小組長們該上場上場了,這周輪到哪些同學做組長了?
師:這些字你們小組的同學是不是都認識了呢?你們打算用什么樣的辦法檢查?
組長1:我打算讓我們組的同學一個人一個人的讀。
組長2:我想大家一起讀。
組長3:我想大家一起讀,然后抽生字,讓他們搶答。
……
師:好,那現在就請小組長帶領組員學習,比一比,哪個小組長最負責任,讓每個同學都練到。
小組學習兩分鐘。
三、游戲鞏固識字
(1)摘果子說詞語或句子
師:為了慶祝同學們在這么短的時間內學會了所有的生字,讓我們到果園里去摘一些果子吧!可是這些果子卻不是隨便摘得到的,得讀出果子后面的字或回答出問題才能摘下果子。還想摘嗎?
生:想。
師:有困難也不怕?
生:不怕。
師:你們真是好樣的。
出示果樹,上面掛滿果子,果子后面是字或者詞或者一句話,或者是一個問題。
生讀或回答。
(2)找朋友。
師:沒有摘到蘋果的同學別著急,地上呀,還有一些已經熟了的蘋果,你們愿意把這些蘋果也撿回去嗎?
生:愿意。
學生到前面撿蘋果,并且做找朋友的游戲。
四、課間活動:表演《數鴨子》
“門口大橋下,游過一群鴨,快來快來數一數,二四六七八。咕嘎咕嘎,真呀真漂亮,數不清到底有多少鴨,數不清到底有多少鴨。”
五、再讀課文,初步掌握小童謠的讀法。
師:生字已經能夠讀準了,那么誰能像老師一樣邊想象邊讀童謠?
指名讀。4人
師:你們這么積極,又一次感染了我,我想再讀一次,行嗎?
生:行。
師:不過,這一次可有一個比較難的要求:我讀的時候哇,請你用鉛筆在我停頓時間比較長的地方做上記號。
師:誰能說說,我都在什么地方停頓的'時間比較長?
生:去的后面;村的后面;臺的后面;九的后面。
師:你們也能這樣的試著讀一讀嗎?自由練習。
師:誰想來試一試?
師:現在來找自己的好朋友讀一讀吧,也可以找在座的老師大朋友讀。誰先來?
生讀完。
試著背誦童謠,其他同學可以看書跟著一起有感情的讀。
《山村》教學設計5
教材分析:
這是一篇散文,作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫,抒發了對美麗的小山村的喜愛之情,語言質樸,用詞準確,比喻貼切,首尾呼應。作者以問句開篇,用一個“山環水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和靜,第四五六自然段則寫了具體特點,最后一自然段與第一自然段首尾呼應,學習本文,要引導學生通過品詞析句體會作者用詞的準確與生動,培養學生的想象力。很顯然,課文的第四五自然段就是本課的教學重點。
教學目標:
1、認識7個字,會寫10個字,掌握1個多音字。
2、品詞析句,了解山村的特點,有感情地朗讀背誦課文。
3、感受鄉村的自然之美和語言文字之美。
教學重點:
結合重點詞語理解課文的第四五六自然段,體會用詞的準確與生動。
識字重點是淌和層
教學準備:
生字卡片,學生查找有關資料,了解山村情況。
教學過程:
第一課時
一、激趣引入:
同學們,我們從小就在美麗的吉林市長大,我們的家鄉有高高的樓房,寬闊的廣場,美麗的松花湖,還有好玩的公園-----,同學們,你們去過鄉村嗎?想知道鄉村又有著怎樣的景色嗎?從今天開始我們就要進入第四單元的學習,主題就是《美麗的鄉村》(板書)齊讀。鄉村里有著怎樣美麗的景色呢?我們先來學習第一課《小小的山村》板書課題,并齊讀。讀了課題,你知道了什么?通過哪個詞語知道的?(知道了山村很小,是通過“小小的”一詞知道的。)
二、初讀課文,把課文讀準讀通。
1、請同學們自讀課文,邊讀邊把不認識的字圈畫出來。
2、不認識的字要運用學過的識字方法自己解決。(查字典或是借助課后生字表識字)
3、同學們都讀完了,現在老師要檢查同學們讀課文的情況了。我們首先采取自愿讀的方式,誰愿意先來?
4、第一自然段(出示小黑板)你愛我們這山環水繞的小山村嗎?(山環水繞一詞標上顏色)
1)指多名同學讀,檢查字音。同時教師要指導學生注意標點符號,讀出問句的語氣來。
2)讀了這么多遍,你通過這句話知道了什么?(學生的回答可能多種多樣,有的可能會說,我知道了小山村在一個有山有水的地方,有的可能會說,小山村在一個山環水繞的地方等等)
3)讀一讀山環水繞這個詞,山環水繞到底是什么地方呢?
5、第二自然段
1)指多名讀,邊讀邊評。
2)讀時要注意輕聲地,語速稍慢一些。
二、讀4—7自然段,整體感知小山村的樣子。
1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語句,小山村是什么樣的呢?
2、指名說。最好用自己的話去講講,沒說完整的可以補充。
3、請你再一次默讀這幾個自然段。邊讀邊畫出表示動作的詞語
4、指名說。學生邊說教師邊板書詞語“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。
5、1)出示連線題
路面 壘
圍墻 砌
房子 鋪
雞舍 蓋
2)根據動詞,練習背誦第四自然段。
6、出示兩個自然段:
家家戶戶像貼在半山腰上,一層房子一層樓。那兒,牛在山上放牧,清泉在檐下流淌。
小小的山村,像一顆珍珠,別在大山的衣襟上。
1)自讀質疑。房子是蓋在山腰上,怎么能貼在半山腰上呢?清泉是在房子前流淌,怎么能在房檐下流淌呢?山村再小也不會像珍珠啊?
2)討論。
3)總結:這是因為從遠處看的原因,一切都變得那么小,房子就像一個個小火柴盒一樣貼在了山腰上(師做貼的動作)清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌(師在黑板上畫一畫窄窄的清泉),而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個小小的珍珠一樣,別在了大山上。(師做一個別的動作)看,這幾個動詞用得多好啊,把這個句子寫得這樣生動而又準確。
4)練習背誦,積累語言。
三、再讀第一和最后一自然段,說說你發現了什么?(首尾呼應)
第二課時
一、復習生字詞語
1、出示生字卡片讀生字。
2、讀詞語。(課后習題1)
3、復習多音字舍。
二、復習課文內容。
1、回顧小山村的樣子,先說一說,再畫一畫,28頁習題。
2、根據圖畫背誦課文。
3、舉行背誦課文比賽。
三、寫字。
四、積累好詞好句。
1、詞語:“山環水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。
2、積累句子:
家家戶戶像帖在半山腰上,一層房子一層樓。那兒,牛在山上放牧,清泉在檐下流淌。
小小的山村,像一顆珍珠,別在大山的衣襟上。
3、積累名言:課后28頁積累。
五、布置作業
將積累的好詞好句抄在積累本上。
板書設計:
小小的山村
圖畫(課后第四題)
《山村》教學設計6
本課是一篇描寫山村景色的小文,共有5個自然段。主要描寫了山坡上豐收的果樹林,山腳下新建的民房和校舍,村前秀美而又充滿生機的小河,展現了一幅多彩的山村美景圖。
【教學目標設計】
1 會寫“村”“果”兩個生字,認讀7個生字及相關詞語。
2 恰當地搭配詞語,補充句子。
3 朗讀課文,感受小山村的美麗,產生對小山村的喜愛之情,培養學生愛家鄉、熱愛大自然的情感。
【教學過程設計】
一 游戲導入,學習“村”字:
1 通過有趣的數學游戲復習舊字,引出本課生字“村”。
禾 + 口 = 房 - 戶 =
王 + 見 = 晴 - 日 =
多有意思呀,數學算式還能幫我們記字呢!
這里還有一個加法算式,你能算出來嗎? 出示:木 + 寸 = ? (引出“村”字,并引導學生讀準字音。)
2 學習“村”字。
(1)交流記字方法
你有什么好辦法記住“村”這個字?
(引導學生利用:加一加——木+寸=村;減一減——樹-又=村等方法識記)
(2)生字的運用
你能用“村”字組個詞或說句話嗎?(隨機板書:小山村)
(3)觀察范字,明確書寫要點,規范書寫
(按照先整體后部分的方法引導學生觀察。)
①“村”要寫得方方正正,左右大體同寬、同高。
②左右兩點在一條線上并排站著,“寸”的一點從交叉點起筆。
③木字旁的一橫短一些,向右上傾斜,給右面“寸”的一橫讓出位置來。
【隨機強化書寫規則,巧妙對學生進行謙讓教育】
你們看,漢字筆畫就像小朋友們相處一樣,相互之間也要講究謙讓呢!
(4)學生獨立描紅一個,臨寫一個。
全班反饋、同桌互評后再臨寫一個,爭取比第一個更漂亮。
【良好的興趣是成功的一半。課始的數學游戲,可以有效地鞏固舊字,自然地引出新字,激發學生的識字興趣。“村”字的書寫指導,一方面可以分散寫字難點,強化書寫規則,培養學生獨立識寫的能力;另一方面還可以巧妙地進行同學間團結、謙讓的教育。】
二 初讀課文,整體感知。
1 聯系春游,激趣引讀。
(1)啟發學生回憶春游的情景,引導學生交流見到小山村時的感受。
(2)展示小山村的美麗圖片,激發學生情感,調動學生的初讀興趣。
(3)自由輕聲讀課文,借助音節讀準字音。
2 認讀字、詞。(圍繞生字、認讀字進行)
剛才同學們讀書特別認真,但是,這篇文章有很多新的字詞朋友,給我們讀書帶來了困難,咱們先來認識一下他們。
第一屏:(生字詞)住 蘋果 村莊 圖畫
1)學生自由練讀(生字詞上加注音節)。
2)小老師領讀。
3)學生再次自由練讀(生字詞上沒有音節)。
4)開火車讀。
第二屏:(認讀詞)
山坡上 山腳下 (指導讀好輕聲)
梨 結滿 小樓 小鴨
1)帶音節自由練讀。
2)同桌互讀。
3)引導學生質疑,有沒有不理解的詞語?(如:山腳下——教師畫簡筆畫幫助學生理解;結滿——放到精讀時理解)
4)男女生賽讀。【提示學生要讀得又對又好,注意詞語的語感。】
第三屏:連一連,再讀一讀。
紅紅的 梨
黃黃的 小鴨
白白的 蘋 果
綠綠的 水 面
3 同桌互讀課文,互幫互查。
同桌小朋友合作一下,你讀給我聽,我讀給你聽,讀得好就夸夸他,讀錯了就幫他改正過來。
4正確、流利地自讀課文,邊讀邊想:小山村給你留下了怎樣的印象?(隨機板書:美)
【充分的初讀是學生到位感悟的基礎。一遍遍有目的地讀書,可以使學生有效地鞏固字詞,初步了解內容,初步感受小山村的“美”。】
三 走進文本,品讀悟情。
你是從哪兒感受到小山村的景色特別美的?再認真地讀讀課文,用心地想一想,一會我們來交流。
【尊重學生的讀書體驗,品讀感悟小山村的美麗景色。學生說到哪兒的景色,就共同學習哪一段的語言,根據學生課堂的實際情況隨機進行指導。】
山坡上:
(1)指讀描寫山坡美景的句子,結合自己的理解說說美在哪兒。
(2)句子比較,體會文中句子具體、形象的特點,感受山坡上豐收的美景。
① 這里有兩個句子,讀一讀,看看你更喜歡哪一句,為什么呢?
樹上結著 蘋 果 和 梨。
樹上結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨。
②師生合作讀句子,引導學生談感受。
(第二句話為我們呈現出一派果樹豐收的景象。具體寫出了蘋果和梨誘人的顏色,使我們感受到水果成熟了,長得特別好看,想來一定非常好吃;“結滿”一詞還告訴我們果樹上到處都是果子,結得滿樹都是,太多太多了!)
【抓重點詞語,通過句子比較的方法引導學生讀中感悟山坡上的豐收美景。】
③引發想象,練習表達,提升理解:
山坡上除了結滿紅紅的蘋果、黃黃的梨,還會結滿哪些果實呢?你能仿照書上的句子用“山坡上有 。”
的句式來說一說嗎?
【一方面可以豐富學生的想象,引導學生運用語言;另一方面可以提升學生對山坡上豐收美景的理解與感悟。】
④教師語言描述,引導學生體驗心情。
如果你現在就來到了小山村,親眼看到了滿山的果樹,又大又紅的蘋果、金黃誘人的鴨梨、粉里透紅的桃子等各種水果掛滿了枝頭。你會想些什么,又有怎樣的感受呢?
【引導學生體會豐收的喜悅心情。】
(3)帶著自己的感受,想象著山坡上的景色,再讀讀山坡上的美景吧!
山腳下:
(1)讀出自己認為寫得美的句子,說一說自己的理解。
(2)新舊房子、學校照片對比,使學生感受山村的變化。
(3)教師語言描述引發想象:從前破舊、陰暗的石頭、土坯房變成了今日寬敞、明亮、嶄新的磚瓦房,……在這樣優美的環境中生活、學習,你的心情會是怎樣的呢?
(4)想象著山腳下的景色, 帶著愉悅的心情再次朗讀,再次感受山腳下的美景。
【圖片的對比,可以直觀地再現山村人民今昔居住、學習的環境,能夠使學生深深地感受到山村人民生活的改善,激發學生的愉悅情感,增強學生的內心體驗。】
村前:
(1)指讀描寫村前美景的句子,引導學生結合生活實際、春游看到的景色,談談自己的理解。
(2)借助老師春游時拍攝的視頻資料幫助學生進一步感悟。
(3)情景描述,引發想象、練習表達。
白白的小鴨悠閑地游在綠綠的水面上,時而捕食,時而嬉戲。此時,你剛好放學和幾個小伙伴經過這里,你會說些什么,又會做些什么呢?
(4)想象著小鴨悠閑游水的情景,再讀本段,讀出美的感受。
【鮮活的視頻資料,可以使學生置身其中,被美景陶醉,遐想聯翩。】
四 回歸整體,欣賞美讀。
1 回顧全文,抒發感受。
讓我們一起來發自內心地贊美這迷人的小山村吧!齊讀第5自然段。
2 提升情感,和文配樂,賞讀全文。
是啊,山村美如畫,更有著它超越圖畫的美妙與生動。讓我們再去讀一讀課文,盡情地抒發你此刻的情感吧!
五 學習生字“果”。
1 順應學生情感,適時引出“果”字。
小山村的果樹上結滿了豐收的果實,我們經過這節課的學習,也收獲了不少的學習成果。下面我們就來學習“果”這個字。
2 利用古字型幫助記憶生字。
3 引導讀帖,明確書寫要點。
(強調:中間一豎是上下連起來的,一筆寫成。)
4 教師范寫,強化要點。
5 學生獨立描紅、臨寫。
6 同桌互評后再次臨寫。
六 課堂小結:
就像美麗的小山村一樣,我們的生活、我們的大自然也是如此的美麗、多姿多彩!同學們,就讓我們敞開懷抱去熱愛生活、熱愛大自然吧!
【學習效果評價設計】
(一)學生學習效果評價設計:
采用學生自評與互評相結合的評價方式,1、2兩個小題為互評,第3小題為自評。評價者在相應的選項中畫相應的標識。很好:2個笑臉;比較好:1個笑臉;不理想:1個哭臉
你的收獲大嗎?
1你能正確、流利、有感情地朗讀課文嗎?
① 讀得很好( )② 讀得比較好(錯誤在兩處以內)( )
③ 讀得不理想(錯誤在兩處以上)( )
2你能讀好下面這些詞語嗎?
住 蘋果 村莊 圖畫 結滿
山坡上 山腳下 梨 小樓 小鴨
① 讀得很好(既正確又有語感)( )
② 讀得比較好(讀得正確,但沒有語感)( )
③ 讀得不理想(有錯誤)( )
3你能規范地書寫”果” “村”兩個字嗎?
① 寫得很好( )② 寫得比較好( )③ 寫得不理想( )
(二)教師教學效果評價設計:
采用教師自評的方式,評價者在相應的選項中畫“√”。
你的心中有學生嗎?
1你對自己“創設民主、和諧、寬松的學習氛圍”的情況滿意嗎?
① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )
2你對自己“關注每一位學生的學習狀態”的情況滿意嗎?
① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )
3你對自己“能根據學生實際靈活調整課前預設”的情況滿意嗎?
① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )
4你對自己“扎實落實每一個教學環節,不走過場”的情況滿意嗎?
① 滿意( )② 比較滿意( )③ 不滿意( )
《山村》教學設計7
教學目標:
1、 引導學生了解一個美麗的小山村,由于人們的亂砍濫伐,破壞了生態環境,終于被洪水卷去的故事。使學生懂得不愛護自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己,保護生態環境十分重要。
2、指導學生朗讀課文,注意理解重點句子的意思,體會句子所表達的思想感情。背誦課文第一自然段。
教學重點:
理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。
教學難點:
使學生懂得不愛護自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己,保護生態環境十
分重要。
教學過程:
一、以畫導入:
很早以前,有一個美麗的小山村,那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎?(課件出示畫面)看到這么美麗的小山村你想說點什么?在這個小山村里又發生了什么樣的故事呢?今天咱們就一起來學習這篇課文:一個小山村的故事
二、以讀入境
1.自讀課文了解大意
你讀懂了什么,有什么地方讀不懂,請做上記號,再往下讀。讀完后,同桌可以互相交流。
2.品第一段
這個小山村曾經是美麗的,課文哪一自然段寫了小山村的美?(第一自然段)
a.聽課文配樂讀(第一段)
是的,這是一個美麗的小山村,通過這些文字同學們看到了怎么樣的景色?
b.指導讀
誰愿意也來試著讀這段(指名學生讀,其他學生聽后評)
還有哪些同學也想讀這一段的一起讀(感悟小山村的美)
c.入情入境,再讀
如果你就是當時的居民,能允許我來采訪一下嗎?
在這青山綠水,鳥語花香的小山村中,你會做些什么事情呢?(感悟小山村帶給人們的快樂)
我們一起讀讀這些文字,把你對小上村的喜愛,把小山村帶給我們的快樂讀出來(齊讀)
3.質疑
可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里,永遠的消失了。
a.學生自由讀5.6自然段(課件播放狂風、雨水、喊叫聲)
同學們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段,然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣?
b.齊讀這兩段
是啊,我們都為這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。
c.質疑
聽了你們朗讀,我好象聽到小山村在難過地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕,最后變成一無所有,親愛的同學們,這個時候你最想問的是什么?(小山村為什么會變成這樣?小山村是如何變富裕的?)
4.再讀課文,解疑
請同學們默讀課文2.3自然段,把你印象最深刻的句子劃下來再細細讀一讀,想一想,看從中能感受到什么?(生默讀課文)
你找到了哪個句子?
(1)誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運下來。
把這個句子改成這樣,哪個句子好?好在什么地方?
課件對比句子:
想蓋房,想造犁,就拿起斧頭到山上去,把樹木砍下來。
(很多樹木被砍了)
(2)樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙,消失在天空了。
還有一個句子也寫了許多樹木被砍了,是哪一句?生讀
你從哪兒看出很多很多樹木被砍?(一棟棟、各式各樣、大量)
找到這個句子的一起讀一讀。
(3)就這樣,山坡上出現了裸露的土地。 一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,裸露的土地不斷擴大……
在這片裸露的土地上你們看到了什么景色?(體會裸露)
(動物越來越少;生:空氣越來越差;生:到處都光禿禿的)
齊讀!
(4)小結
無數的樹木被村民砍掉了,就連小樹苗也不放過,這種砍伐是多么可怕啊。
郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露,村民們靠什么富起來,小山村為何最終卻消失了?
同學們小組討論討論。指名說
把樹木變成生活所需品,讓日子富起來的是誰?把樹木都砍掉,最終導致小山坡裸露,讓小山村消失的又是誰?
(板書:人類)
三、延伸擴展(感悟要合理地利用和保護資源)
人類!是啊,人們在把樹木變成自己的所需品時,確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰,變得一無所有。(課件展示破壞環境給人類帶來危害的畫面)
你還收集到了哪些有關的資料,講給大家聽聽。
看著、聽著這些,你除了難過、擔心,此時你的心情更多的是什么呢?
這時候你最想對小山村的人們說的話是什么?