《蒸發(fā)》教學(xué)反思

《蒸發(fā)》教學(xué)反思

作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《蒸發(fā)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《蒸發(fā)》教學(xué)反思1

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都能夠順利的完成，但是有問題急需要解決，那就是少數(shù)學(xué)生的不聽課的問題。

在上課過程中，有少數(shù)同學(xué)不聽課，老師在上面講課，他在下面說話，不去聽老師講課。這是我急需要解決的問題。在第三節(jié)課時(shí)候，我和這些學(xué)生進(jìn)行談話。幾個(gè)學(xué)生說他對(duì)于這部分內(nèi)容不敢興趣。我想這是我比較關(guān)注的一個(gè)方面，我積極的思考學(xué)生為什么不敢興趣呢？我問他：你聽課了嗎？他說：沒聽。這下我明白了。學(xué)生是在找借口啊。他不聽課，以沒有沒有興趣為借口。我又問：沒聽，你怎樣知道不感興趣呢？沒有聽，你怎樣知道老師講的是什么呢？學(xué)生啞口無言。看來還是課堂管理多下功夫，對(duì)于學(xué)生要求必須嚴(yán)格。否則他們會(huì)有各種借口不去聽課學(xué)習(xí)。我又問：你說什么呢？他說：他買一張卡，和同學(xué)在看和討論呢。這時(shí)候?qū)W生交代他沒有聽課，說話的最終的原因，在玩卡呢。

通過這件事情，我想在上課過程首先嚴(yán)格要求學(xué)生，在要求學(xué)生獨(dú)立有責(zé)任感，能夠積極的進(jìn)行創(chuàng)造性思考的同時(shí)，必須使學(xué)生對(duì)于老師的指令完全服從。這是我們上好課的一個(gè)基本前提。你怎樣管理，學(xué)生就有什么樣的表現(xiàn)。現(xiàn)在做的，就是努力塑造未來的歷史。在未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了能夠好好進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需要積極嚴(yán)格的要求學(xué)生，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《蒸發(fā)》教學(xué)反思2

從本學(xué)期接手科學(xué)教學(xué)工作以來，開始對(duì)科學(xué)教學(xué)有了初步認(rèn)識(shí)，特別是在“智慧課堂”活動(dòng)的引領(lǐng)下，在 徐峰老師的諄諄教導(dǎo)之下，我對(duì)科學(xué)的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。

教師的有效提問與參與促進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。我在提問時(shí)，注意提問的有效性和階梯性，引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的方向一步步順利完成任務(wù)。參與討論的過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問題的必要知識(shí)補(bǔ)充外，還有一些思路、方法交給學(xué)生，在班級(jí)的課堂交流中通過學(xué)生幫助、教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)取得了很好的教學(xué)效果。這樣一來使學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)就上升到理性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生通過小組探究和討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，相互取長補(bǔ)短，加深對(duì)知識(shí)的理解和延伸。在整個(gè)活動(dòng)中作為教師的我主要任務(wù)就是提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求以及注意事項(xiàng)，除此之外我巡視班級(jí)里實(shí)驗(yàn)操作中不足的地方就是：有個(gè)別組提出的問題或困難不能得到及時(shí)解決 ，時(shí)間尺度不好把握，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)有一定的影響。如果在教學(xué)中邊講邊做即采用并進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。

《蒸發(fā)》教學(xué)反思3

《蒸發(fā)》一節(jié)課中，在“研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，表面積小的滴了一滴酒精，表面積大的滴了多滴酒精，導(dǎo)致得出“表面積越小，蒸發(fā)得越快”的錯(cuò)誤結(jié)論，分析原因：學(xué)生沒有接觸過控制變量法，加上老師陳述實(shí)驗(yàn)要求時(shí)有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，根本不理解為什么要滴一滴，導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生。

下次上課時(shí)，要讓學(xué)生先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)步驟，不管他們是否設(shè)計(jì)得出來，目的只是為了體驗(yàn)“控制變量法”的實(shí)驗(yàn)思想，我準(zhǔn)備在下節(jié)課中予以調(diào)整。

《蒸發(fā)》教學(xué)反思4

一、設(shè)計(jì)思路

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的核心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)的重中之重，離開了實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)顯得如空中樓閣，沒有了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也難以體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的要求。本節(jié)課通過生活中常見的混合物的分離和提純的事例，從發(fā)生在學(xué)生身邊的事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請(qǐng)同學(xué)們找出它們的異同點(diǎn)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)混合物的分離與提純的概念上的區(qū)別。通過完成“思考與交流”，回顧和學(xué)習(xí)過濾與蒸發(fā)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并以“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華和應(yīng)用，最后小結(jié)本課，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、地位和作用

本節(jié)課選自人教版高中化學(xué)1《必修》第一章第一節(jié)（化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法）的第一課時(shí)，教材首先以概括的語言簡(jiǎn)單介紹了化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全，接著請(qǐng)學(xué)生回顧已學(xué)過的有關(guān)混合物分離和提純的方法，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生以“粗鹽的提純”為例來學(xué)習(xí)混合物分離和提純的方法（過濾和蒸發(fā)）的實(shí)驗(yàn)操作。

在初中知識(shí)體系中，學(xué)生已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了過濾和蒸發(fā)這兩種混合物分離和提純的方法，本節(jié)課是在學(xué)生原有的知識(shí)體系上進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的核心所在，學(xué)習(xí)混合物的分離與提純方法對(duì)高一化學(xué)乃至整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，在金屬的冶煉，物質(zhì)的制備，尾氣的處理等方面都能夠多多少少找到本節(jié)課分離和提純方法的影子，因此教材將它安排在第一章第一節(jié)，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

三、學(xué)習(xí)者分析

1、分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)

首先，學(xué)習(xí)者雖然是高一新生，但已經(jīng)初步具有用化學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)客觀世界中豐富多彩的物質(zhì)的能力，其次，學(xué)生在初中《化學(xué)》中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于混合物分離和提純的`實(shí)驗(yàn)，對(duì)“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能通過回憶、溫習(xí)達(dá)到鞏固效果，并在這樣的知識(shí)架構(gòu)上融合化學(xué)轉(zhuǎn)化的知識(shí)進(jìn)行混合物分離和提純，從而達(dá)到知識(shí)的遷移和提升的效果。本課內(nèi)容既是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的鞏固和提升，也為之后高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從初中已有的的過濾、蒸發(fā)等混合物分離和提純的方法切入，這樣既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)知識(shí)，又能在此基礎(chǔ)上順利切入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題

（1）基本操作不規(guī)范

（2）化學(xué)儀器不認(rèn)識(shí)、不會(huì)用

（3）對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力較弱，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)混合物進(jìn)行分離和提純中存在一定困難

（4）實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力較差

四、板書設(shè)計(jì)

混合物的分離和提純

物質(zhì)的分離

物質(zhì)的提純

1．過濾和蒸發(fā)—粗鹽的提純

⑴所需儀器

⑵操作步驟

⑶注意事項(xiàng)

⑷使用玻璃棒的做用和目的

2．SO42-的檢驗(yàn)方法

教學(xué)反思

在教學(xué)的開始的時(shí)候，我首先提問：我們洗完衣服之后，拿出去晾曬，不久之后，衣服會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生能夠很好的回答。我又問：濕衣服里面的水到哪里去了。這個(gè)時(shí)候?qū)W生個(gè)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答是蒸發(fā)了。然后我引出了本課的課題。我想這樣的導(dǎo)入新課還是比較的近學(xué)生的生活，效果還是比較的好的。

在接下來的過程，我又提出：你認(rèn)為什么水的蒸發(fā)呢？學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行初步的解釋。我這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的濕衣服的現(xiàn)象，總結(jié)歸納了蒸發(fā)的概念。

在后面的學(xué)習(xí)中我一問題為主線，通過一個(gè)一個(gè)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考的興趣，并且能夠更好的去探究。現(xiàn)在想來在教學(xué)的過程中，好的問題，特別是關(guān)鍵時(shí)機(jī)的問題，必須能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)探究的進(jìn)行。在后面的教學(xué)的過程，我又提出：夏天，冬天都去晾曬衣服，那有什么不同？又什么相同的地方？這個(gè)問題的提示下，學(xué)生總結(jié)出了蒸發(fā)在溫度低的時(shí)候也可以進(jìn)行，在沒有太陽照射的地方也能夠進(jìn)行。從而得出，溫度在任何溫度下都能夠進(jìn)行蒸發(fā)的結(jié)論。

在下面的教學(xué)過程中，我問了一個(gè)問題：你們?cè)谟斡攫^游完泳上岸之后，你們有什么的感覺呢？然后又問：為什么感覺冷呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生進(jìn)行各種各樣的猜想。根據(jù)學(xué)生的猜想，其中一些給以學(xué)生以鼓勵(lì)然后讓他們課下進(jìn)行探究。在下面的學(xué)習(xí)過程中，我和學(xué)生共同探究蒸發(fā)能夠吸熱的猜想。然后我出示所用的器材，學(xué)生進(jìn)行思考應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究這個(gè)猜想。

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)猜想之后，我知道學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。雖然笨實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的積極性非常的高。最終我們得出溫度計(jì)的示數(shù)在拿出水面之后，就很快的下降了，從而得出蒸發(fā)會(huì)吸收熱量的結(jié)論。

在后面的學(xué)習(xí)的過程中，我又提出：平時(shí)的生活中，我們需要加快蒸發(fā),那么我們應(yīng)該采取哪些方法進(jìn)行加快蒸發(fā)呢？學(xué)生首先進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這是通常的做法。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的之前，我首先為了便于學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的器材。這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候就會(huì)較為容易的想到方法。

在本課的最后是學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系生活實(shí)際，思考蒸發(fā)在生活中的應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠利用自己的學(xué)習(xí)到知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，從而學(xué)以致用。

《蒸發(fā)》教學(xué)反思5

成功之處：

盡管蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學(xué)生注意，因?yàn)檫@些過程往往看不見摸不著的，而且進(jìn)行得較為緩慢，液體蒸發(fā)后的氣體又看不見，怎樣讓學(xué)生能注意到蒸發(fā)的存在、讓學(xué)生了解影響蒸發(fā)的因素，這是在上課需要我動(dòng)腦筋的。上課時(shí)，先給學(xué)生手上抹一些酒精，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽∵@樣會(huì)引起學(xué)生的“好奇-思考-探究原因-思索應(yīng)用”，這一節(jié)我圍繞這條主線，讓學(xué)生去探索有關(guān)蒸發(fā)的知識(shí)，學(xué)生積極性高，回答問題積極，相信掌握知識(shí)也會(huì)靈活牢固！

反思與改進(jìn)之處：

談到本節(jié)上課的得失，我認(rèn)為：既然知識(shí)要讓學(xué)生通過探究去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，在時(shí)間的安排上要考慮周全，由于前面學(xué)生的參與性強(qiáng)，前面影響蒸發(fā)的因素的討論用時(shí)有點(diǎn)多，本節(jié)課就有點(diǎn)前松后緊之感。

改進(jìn)辦法：

教師當(dāng)好導(dǎo)演的角色，在“備學(xué)生”上多下功夫。

受學(xué)生的啟發(fā)：

從學(xué)生的回答問題和討論來看，有些問題完全可以放手讓學(xué)生去討論、閱讀或者通過自學(xué)來解決，不需要老師泛泛的講，課堂上學(xué)生需要快樂，讓學(xué)生在課堂上快樂的思考、探究……。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。

《蒸發(fā)》教學(xué)反思6

本節(jié)是聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)的典型材料，一定要注意在教學(xué)過程中注重應(yīng)用知識(shí)，概括生活中的實(shí)例，得到一些科學(xué)結(jié)論，并應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，還要注意聯(lián)系社會(huì)，知道社會(huì)上處理問題的方法及其意義．

影響蒸發(fā)快慢的因素教學(xué)，要從實(shí)際生活中的實(shí)例出發(fā)，可以學(xué)生自己列舉實(shí)例，并邊舉例邊總結(jié)，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，充分發(fā)揮和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

蒸發(fā)吸熱的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活中的實(shí)例和現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)生很容易懂得蒸發(fā)要吸熱，并及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，加深鞏固科學(xué)知識(shí)。

本節(jié)的內(nèi)容，從知識(shí)上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)，最后得出結(jié)論，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。

在本課教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用控制變量法解決生活中的實(shí)際問題。在本課中主要讓學(xué)生掌握可決探究中的“提出問題”“猜想與假設(shè)”“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”分析論證“交流與合作”等等幾個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、交流能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、并學(xué)會(huì)與人交流與合作。

教學(xué)中存在的不足：

1、學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)知道的太少，視野不開闊。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用時(shí)過多，導(dǎo)致第二個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有完成。