故鄉(xiāng)說課的課件
故鄉(xiāng)說課的課件
一、說教材：
1、教材分析
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文本單元選編的是一組寫少年生活的小說，表達(dá)人生成長歷程中的和煦陽光與風(fēng)花雪月《故鄉(xiāng)》堪稱魯迅先生短篇小說的典范之作，作品以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的見、所聞、所憶、所感為線索，描述了舊中國農(nóng)村農(nóng)民的生活狀況與精神病苦，抒發(fā)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和推翻舊界，創(chuàng)建新中國的愿望，以及打破彼此隔膜，探求人生新關(guān)系的執(zhí)著信念對(duì)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握小說相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡單鑒賞分析有推動(dòng)作用，并提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力，使之學(xué)會(huì)如何更好表現(xiàn)人物性格特征同時(shí)，樹立正確人生觀，珍惜新生活。
2、課時(shí)安排：二課時(shí)
3、課型：點(diǎn)撥、討論課
4、教學(xué)目標(biāo)：從小說欣賞的要點(diǎn)與總體要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力，確定如下目標(biāo)：
（1）、知識(shí)目標(biāo)：
A、理解、積累“如許、家景、無端、蕭條、鄙夷、恣睢”等詞語
B、掌握關(guān)于小說的基本知識(shí)
C、把握閏土、楊二嫂人物形象
（2）、能力目標(biāo)
A、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的能力、自學(xué)能力以及合作探究的能力
B、理解小說運(yùn)用對(duì)比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法
C、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)等描寫中表現(xiàn)人物性格特征，并由此得出文章主題的寫作方法
（3）、德育目標(biāo)
A、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望
B、讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而珍惜已有的美好生活，樹立為遠(yuǎn)大理想奮斗的決心和信心
C、樹立正確人生觀
二、說教法：
1、誦讀法
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入誦讀課文，精彩語段（如篇末的議論）應(yīng)熟讀成誦準(zhǔn)確把握作者思想感情，體會(huì)小說的優(yōu)美之處孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”只有學(xué)生感受到了小說的各處精美之時(shí)，方能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，讓自己“樂在其中”的完成學(xué)習(xí)任務(wù)
2、研討探究法
對(duì)小說的背景，作者的風(fēng)格，文章的主題以及人物形象的塑造，應(yīng)通過學(xué)生個(gè)體的閱讀與群體的共同探討來把握合作學(xué)習(xí)的過程不僅是認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程，學(xué)生可以相互實(shí)現(xiàn)信息與資源的利用與整合，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人同時(shí)，對(duì)課文的.把握能力也大大提高
3、教學(xué)重點(diǎn)
A、整體感知小說結(jié)構(gòu)，分析人物形象，探討人物發(fā)生變化的深層原因
B、理解小說內(nèi)涵、思考社會(huì)人生
4、教學(xué)難點(diǎn)
A、對(duì)小說主題思想的把握
B、對(duì)篇末議論句的理解
C、對(duì)作者巧妙構(gòu)思的把握
5、教學(xué)手段
多媒體
三、說學(xué)法：
閱讀小說，要抓住其三要素（典型的人物形象、完整的故事情節(jié)、人物活動(dòng)的具體環(huán)境），把握情節(jié)結(jié)構(gòu)中的開端、發(fā)展、高潮與結(jié)局，特別是對(duì)人物形象的分析與塑造方法尤為重要，這樣方能品味到作者的精妙構(gòu)思與深邃的思想，方能領(lǐng)悟到小說之所以為經(jīng)典的原因所在便不免“心生向往之情”從學(xué)生而言應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)：
1、整體感知
從總體角度去感受小說內(nèi)容，初步把握小說大意學(xué)法指導(dǎo)：可用設(shè)問法、重點(diǎn)句摘錄法、概括法
2、理解詞句的含義
分析中心句、重點(diǎn)句、理解關(guān)鍵詞語學(xué)法指導(dǎo)：可用字形析義法、結(jié)構(gòu)分析法、同義換言法、拆分組合法、否定之否定法、語境推斷法
3、捕捉小說中的重要信息
學(xué)法指導(dǎo)：可用檢查法、對(duì)應(yīng)法、提示法、討論法
4、分析小說結(jié)構(gòu)，把握作者思路
學(xué)法指導(dǎo)：可用地點(diǎn)轉(zhuǎn)換法、小說情節(jié)結(jié)構(gòu)分析法、線索分析法
5、領(lǐng)會(huì)小說主題思想
學(xué)法指導(dǎo)：可用討論法、概括法、解析社會(huì)現(xiàn)實(shí)法
6、把握作品的人物形象刻畫方法與寫作技巧
學(xué)法指導(dǎo)：可用圖表法、探究討論法
四、說教學(xué)程序：
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已對(duì)小說中的重點(diǎn)字詞，小說大意及大致結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討，現(xiàn)在來檢查一下大家的掌握情況：
多媒體展示：
①注音：腳踝（ ）髀骨（ ）瑟索（ ）
惘然（ ）恣 睢（ ）（ ）
②釋義：蕭 索 鄙 夷 愕 然 隔膜 惘 然 恣 睢
（抽學(xué)生完成，并由學(xué)生判定正誤）
對(duì)于結(jié)構(gòu)，我們已研討出圍繞地點(diǎn)轉(zhuǎn)換來進(jìn)行，即一、回故鄉(xiāng)二、在故鄉(xiāng) 三、離故鄉(xiāng)那么，作者究竟見到什么，聽到什么，感受到了什么，一起進(jìn)入這一課
2、研讀課文，探究問題
（1）、討論回鄉(xiāng)目的，賞析景物描寫及其作用
（2）、探討在鄉(xiāng)接觸人物，感受人物內(nèi)心世界
（3）、討論離鄉(xiāng)感受，體味“我”復(fù)雜心情
（4）、探討小說主旨
以上四個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主完成，可先提出問題，然后互相質(zhì)疑問難，通過交流研討來進(jìn)行，并將圖表填寫完畢每完成一題，便展示幻燈片。
3、品人物形象之生動(dòng)，賞作者構(gòu)思之巧妙
主要著眼于小說中對(duì)比手法的運(yùn)用，通過圖表顯示出來，再進(jìn)一步分析人物性格特征學(xué)生自主完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，每探究一點(diǎn)，便展示圖片。
A、比故鄉(xiāng)，品現(xiàn)實(shí)與理想差距
B、比楊二嫂，品小人物悲哀命運(yùn)
C、比閏土，品農(nóng)民苦難遭遇
D、比“我”，品知識(shí)分子的困惑與希望
E、比“大人”與“孩子”，品人性的復(fù)雜
4、分析典型形象，感悟“以小見大”表現(xiàn)手法
故鄉(xiāng)：舊中國農(nóng)村的縮影
閏土：舊中國農(nóng)民的縮影
幾個(gè)縮影 “我”：舊中國知識(shí)分子的縮影 個(gè)別性與普遍性的統(tǒng)一從“一粒沙看一個(gè)世界”。
楊二嫂：舊中國小市民的縮影 （布萊克）
水生、宏兒：舊中國新生代的縮影
注：用多媒體展示圖片的形式說明第二、第三個(gè)板書設(shè)計(jì)
六、說課后實(shí)踐
一課時(shí)
小說中的水生與宏兒會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，寫出二十年后的他們旨在考察學(xué)生對(duì)課文的理解程度及想象力。
二課時(shí)
這些年，你的故鄉(xiāng)有哪些變化？做一次社會(huì)調(diào)查，整合調(diào)查資料，寫出故鄉(xiāng)的變化旨在培養(yǎng)學(xué)生自主研究，搜集整理信息的能力。
