早教學反思

早教學反思

身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的早教學反思，歡迎大家分享。

早教學反思1

　　《早》這課記敘了三味書屋的陳設、后園的梅花和魯迅書桌上的“早”字的來歷，贊揚了魯迅先生時時早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時間。

在《早》第二課時教學中，我把重點梳理為臘梅花的樣子和“早”字的來歷上。有的學生提出了很有價值的問題：為什么寫臘梅花，與“早”字的來歷有什么聯(lián)系？看來，學生越來越會提問了。

在教學中，我抓引導學生找出描寫蠟梅花的句子：“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。”讓學生反復誦讀欣賞臘梅花不但外在美、色澤美，更重要的是品格美——冰清玉潔，并恰當運用多媒體展示蠟梅花的圖片，學生們由此感受蠟梅的美。

二十四番花信風，梅花開得最早，由這個“早”過渡到魯迅的“早”的故事，感受到魯迅只有一次遲到以及其中的原因。即使在這樣迫不得已的情況下，他又是怎樣做的？他的心里在想什么？從中你感受到什么？學生通過想象人物的內(nèi)心活動，感受到人物從嚴要求自己，把珍惜時光，把“早”埋在心底這種決心，使梅花的冰清玉潔和魯迅的高潔品質(zhì)融為一體。

在遷移拓展訓練中，可以根據(jù)圖上的“三味書屋”的擺設讓學生按方位順序說說二十四番花信風的知識；有關(guān)“第一”的雅稱；魯迅珍惜時間的故事。還可以收集魯迅的資料，制作名人卡，閱讀《朝花夕拾》，也可以積累一些有關(guān)珍惜時光的成語、古詩、名人名言等。

早教學反思2

《早》一文作者在文中有很大篇幅寫臘梅花。寫臘梅花開得早，是二十四番花信風。由臘梅花的開得早，自然過渡到魯迅的“早”的故事，從而教育學生要向魯迅那樣，時時早，事事早，奮斗一生。

在教學中，我抓住了描寫臘梅花的句子：“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。”讓學生反復誦讀欣賞臘梅花不但外在美、色澤美，更重要的是品格美——冰清玉潔。再由臘梅花的開得早引出魯迅的刻在書桌上的“早”字的故事，借花喻人，使臘梅花的冰清玉潔和魯迅的高潔品質(zhì)融為一體。

另外，我在教學中讓學生把課堂之前自己搜集有關(guān)魯迅的人物簡介和魯迅的一篇作品《藤也先生》，讓學生來說說魯迅棄醫(yī)從文的原因是什么，從而進一步突出魯迅的高潔品質(zhì)。讓魯迅的高潔品質(zhì)刻在學生的心坎上，鞭策他們以后做人。

同時讓學生結(jié)合課文插圖對三味書屋的陳設進行分析，隨堂要學生選擇一處熟悉的處所，仿照這一段的寫法的小練筆。

從“愛護公物”說開去

《早》(蘇教版小語第十二冊)一文中有一段關(guān)于魯迅小時候在書桌上刻了一個“早”的.故事。有經(jīng)驗的語文老師在教學這一課時總會給學生打上一支“預防針”——教育學生要愛護公物，不要在課桌上刻上“早”。有的甚至先給學生一個下馬威：如果發(fā)現(xiàn)有人在課桌上刻字，就要讓他公開檢討，并處以罰款，因為破壞公物要賠償。如果哪位老師忽略了這一點，后果將不堪設想。即使這樣，也還有一些膽大妄為者“明知山有虎，偏向虎山行。”只不過不是刻字，而是用毛筆醮著油漆在課桌上寫，當你批評他時，他還據(jù)理力爭，振振有詞——我沒有刻字，只是寫字，并沒有破壞公物。讓你哭笑不得，筆者深有體會。可是，當你靜下心來仔細一想，其實孩子們也是非常可愛的：一代文豪魯迅先生從小就勤奮好學，具有梅花的精神，而且“時時早，事事早，奮斗了一生。”學生們崇拜偉人，學習偉人，這一點不是難能可貴的嗎？

那么，怎樣才能處理好“學習偉人”與“愛護公物”這一對矛盾呢？

大禹治水的故事都聽說過吧。傳說在古時候，黃河流域經(jīng)常洪水泛濫，給人們的生活帶來巨大的災難。于是堯就命令禹的父親鯀去治水。鯀采取了“堵”的方法——水來土掩，造堤筑壩。結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災反而鬧得更兇了。雖然鯀花了九年的功夫去治水，但是終究沒有馴服這匹桀驁不馴的野馬。鯀也因治水無功而被斬首。后來，舜又命令鯀的兒子禹去治水。禹在總結(jié)父親治水失敗的基礎(chǔ)上采取了“疏”的方法——開渠排水，疏通河道。經(jīng)過十三年的不懈努力，他終于把洪水引到大海里去了。這樣洪水被治服了，禹也因為治水有功而被人們推選為國王。

“堵”可能事與愿違，“疏”也許天隨人愿。上述的難題如果也采取“疏”的辦法，或許就會迎刃而解。我們不妨這樣來教育學生：“同學們，大家學習魯迅先生‘時時早，事事早’的精神是可貴的，但是我們學習的是偉人的精神品質(zhì)，而不是他們的小枝小節(jié)的行為，我們應該把魯迅先生的這種精神深深地刻在心里，體現(xiàn)在我們的一言一行上，讓我們以自己最出色的表現(xiàn)來向魯迅先生證明，我們是最棒的。”在此基礎(chǔ)上，再開展諸如“梅花獎”、“魯迅獎”等活動，評選具有“早”字精神的學生，以此來激勵學生把“早”落實到實處。

由“早”字現(xiàn)象我又想到了“到此一游”現(xiàn)象。“行萬里路讀萬新面卷書”，旅游是一項令人心馳神往的活動，但是，不少人，特別是青少年在欣賞風景名勝時，總好留下點什么。“×××到此一游”這樣的字跡、刻跡到處都是，不僅破壞了文物古跡，而且也使景點的觀賞價值大大遜色，影響美觀。所以，每個旅游景點都會有這樣的警示標語：“請愛護文物”、“禁止亂涂亂畫，違者罰款十元。”等等。雖然管理者加大了處罰力度和監(jiān)管力度，但是也還有不少膽大妄為者甘愿冒著“生命危險”“毅然”留下自己的“杰作”。其實，仔細一想，在旅游景點留下自己的簽名也是一件挺有詩意的事情。摩崖石刻是不少名山大川的著名景點，當人們欣賞著歷代文人墨客遺留下的書法作品、不朽的詩篇的時候，人們總會沉浸于歷史的滄桑和藝術(shù)的魅力的無限遐想之中，又有誰會站出來批評他們破壞自然景物呢？試想，當無數(shù)游客知道自己的姓名，甚至還從簽名的字跡中猜想自己是一個怎樣的人。這一切是多么的富有詩意啊!

管理者如果從游客的角度出發(fā)，改變一下管理方式，變“堵”為“疏”，或許會帶來意想不到的效果。比如，在一些景點旁邊專門砌上一面墻，上面寫著：“萬人墻”、“朋友，您正在創(chuàng)造著歷史”等之類的標語，為游客提供創(chuàng)作的天地。游客可以在這面墻壁上信手涂鴉，可以精雕細刻，可以寫下游覽時的內(nèi)心感受，可以即興作詩……這樣一來，不僅避免了破壞文物，又教育了游客，還滿足了游客的心理需求，甚至不久以后還成為了不是風景的風景，豈不是一舉多得？